|
|
Aktivität 1
|
Sozialform
Partnerarbeit
Organisationsform
eigenverantwortliche Arbeitsphase
|
[Aufgabe 4] Die Lernenden lesen einen Text über den Zweipunkt-Marienkäfer und fünf Hypothesen über die Angepasstheit der Zweipunkt-Marienkäfer. Anschließend überprüfen sie diese Hypothesen sprachlich und fachlich und verweisen auf entsprechende Stellen im Text. |
Anmerkungen |
Bei dieser Aufgabe wird zwischen sprachlicher Richtigkeit und fachlicher Korrektheit unterschieden. Das tun wir, um zu verdeutlichen, dass Hypothesen aus naturwissenschaftsdidaktischer Sicht fachlich korrekt oder fachlich nicht korrekt sein können. Das Adjektiv "korrekt" verweist hierbei auf eine objektive (wissenschaftlich anerkannte) Korrektheit. In der Sprachdidaktik ist hingegen die Unterscheidung richtig vs. falsch etabliert. Die Hypothese Nr. 3 ist fachlich korrekt: schwarze und rote Marienkäfer wachen (wahrscheinlich) zu einem ähnlichen Zeitpunkt auf. Sie überwintern in Spalten - die Lichtabsorption spielt zu diesem Zeitpunkt also noch keine Rolle. Wenn es dann wärmer und sonniger ist, sind schwarze Marienkäfer schon aktiver, haben daher eine höhere Stoffwechselrate und verbrauchen mehr Reserven. Sie finden aber - so wie auch die roten Marienkäfer - ggf. noch zu wenig Nahrung und sterben daher.
Die Methoen "5-Schritt-Lesemethode" bzw. "Lautlesetandem" können ergänzend verwendet werden. |
|
MaterialienArbeitsblatt
MedienText
Sprachliche Fertigkeit
Lesen
|
| |
|
|
|
Aktivität 2
|
Sozialform
Einzelarbeit
Organisationsform
eigenverantwortliche Arbeitsphase
|
[Aufgabe 5] Die Lernenden lesen die Hypothesen ihrer Mitlernenden aus der vorhergehenden Einheit und markieren fachlich korrekte Hypothesen mit einem grünen Punkt und fachlich nicht korrekte Hypothesen mit einem roten Punkt. Hypothesen, die durch den Text nicht überprüfbar sind, erhalten keinen Punkt. |
Anmerkungen |
Für diese Aufgabe müssen grüne und rote Klebepunkte vorbereitet werden. Bei dieser Aufgabe wird zwischen sprachlicher Richtigkeit und fachlicher Korrektheit unterschieden. Das tun wir, um zu verdeutlichen, dass Hypothesen aus naturwissenschaftsdidaktischer Sicht fachlich korrekt oder fachlich nicht korrekt sein können. Das Adjektiv "korrekt" verweist hierbei auf eine objektive (wissenschaftlich anerkannte) Korrektheit. In der Sprachdidaktik ist hingegen die Unterscheidung richtig vs. falsch etabliert. |
|
MaterialienArbeitsblatt
MedienText
Sprachliche Fertigkeit
Lesen
|
| |
|
|
Aktivität 3
|
Sozialform
Plenum
Organisationsform
Unterrichtsgespräch
|
[Aufgabe 5] Die Lehrperson bespricht die Punkte-Bewertungen der Hypothesen im Plenum. Dabei sollen jene Hypothesen ausgewählt werden, die fachlich korrekt sind. |
|
Sprachliche Fertigkeit
Hören
|
| |
|
|
Aktivität 4
|
Sozialform
Plenum
Organisationsform
Unterrichtsgespräch
|
Die Lernenden überprüfen im Unterrichtsgespäch die sprachliche Richtigkeit der fachlich korrekten Hypothesen und verbessern diese bei Bedarf. |
Anmerkungen |
Bei dieser Aufgabe wird zwischen sprachlicher Richtigkeit und fachlicher Korrektheit unterschieden. Das tun wir, um zu verdeutlichen, dass Hypothesen aus naturwissenschaftsdidaktischer Sicht fachlich korrekt oder fachlich nicht korrekt sein können. Das Adjektiv "korrekt" verweist hierbei auf eine objektive (wissenschaftlich anerkannte) Korrektheit. In der Sprachdidaktik ist hingegen die Unterscheidung richtig vs. falsch etabliert. |
|
Sprachliche Fertigkeit
Lesen
|
| |
|
|
|
Aktivität 5
|
Sozialform
Partnerarbeit
Organisationsform
eigenverantwortliche Arbeitsphase
|
[Aufgabe 6a] Die Lernenen formulieren eine Hypothese darüber, wie sich das Verhältnis von mehrheitlich rot zu mehrheitlich schwarz gefärbten Zweipunkt-Marienkäfern innerhalb einer Population verändern könnte, wenn sich die Winter aufgrund des Klimawandels ändern. |
Anmerkungen |
Diese Aktivität ist als zeitlicher Puffer gedacht. Die Zeitungsartikel veranschaulichen, dass durch den Klimawandel einige Tierarten betroffen sind. Dabei ist jedoch zu beachten, dass hier auch Tierarten dargestellt werden, bei denen einzelne Individuen im Laufe ihres Lebens die Farbe wechseln können (z. B. Schneehasen), andere Tierarten wiederum ändern ihre Farbe nicht im Laufe ihres Lebens; stattdessen ändert sich die Farbzusammensetzung einer Population von Generation zu Generation (z. B. Marienkäfer). Aus inhaltlicher Sicht soll den Lernenden durch diese Diskussion bewusst werden, dass Farbeveränderungen nie bewusst, aktiv und zielgerichtet eintreten, sondern aufgrund von Umweltbedingungen (also unbewusst und zweckgerichtet), dass der Farbwechsel jedoch je nach Tierart bzw. Tiergruppe auf individueller Ebene bzw. der Ebene von Generationen stattfindet. |
|
Naturwissenschaftliche Unterrichtshandlungen
Sprechen (dialogisch)
|
| |
|
|
Aktivität 6
|
Sozialform
Gruppenarbeit
Organisationsform
eigenverantwortliche Arbeitsphase
|
[Aufgabe 7b] Die Lernenden diskutieren die Bedeutung des Ausdrucks "sich anpassen". |
Anmerkungen |
Diese Aktivität ist als zeitlicher Puffer gedacht. Sie kann auch im Unterrichtsgespräch durchgeführt werden. Aus inhaltlicher Sicht soll den Lernenden durch diese Diskussion bewusst werden, dass bei Marienkäfern nicht einzelne Individuen ihre Farbe (bewusst, aktiv und zielgerichtet) ändern können, sondern sich die Farbzusammensetzung innerhalb einer Population von einer Generation auf die nächste Generation aufgrund von Umweltbedingungen (also unbewusst und zweckgerichtet) verändert. Auf sprachlicher Ebene ist es hier daher inhaltlich angemessener von der "Angepasstheit" einer Population anstatt von der "Anpassung" eines Individuums zu sprechen. |
|
MaterialienArbeitsblatt
MedienBild
|
| |
|
Bitte warten...
