Begründete Hypothesen zur Angepasstheit von Marienkäfern formulieren

45 min

Die Lernenden beschreiben Fotos, modellhafte Darstellungen und Diagramme und nutzen diese, um selbstständig begründete Hypothesen zur Angepasstheit von Marienkäfern zu formulieren. Sie verwenden dazu das Satzmuster wenn-dann-weil.

Haller, Reinhold; Jamshidpour, Anahita; Sandner, Christian; Satzinger, Viktoria; Schwarze, Cordula; Steger, Maria; Taglieber, Johanna; Wolter, Erika

Konzeptionelle Überlegungen	In dieser Einheit wenden die Lernenden den naturwissenschaftlichen Erkenntnisweg an, um eine alltägliche Naturerscheinung durch fachwissenschaftliche Methoden zu erklären. Dabei nutzen die Lernenden unterschiedliche Darstellungsformen. Ihnen werden Hilfestellungen zum Formulieren von Hypothesen angeboten, die es ihnen erleichtern, ihre Hypothesen auf die jeweilige Fragestellung auszurichten. Diese Hilfestellungen umfassen Informationen zur Arbeitsweise der Naturwissenschaften sowie konkrete sprachliche Realisierungsmöglichkeiten (hier: "wenn..., dann..., weil...-Konstruktionen"). Zudem werden konkrete Strategien zum selektiven Lesen von fachlichen Informationstexten aufgezeigt.
Erforderliches Vorwissen	Grundlagenwissen zum naturwissenschaftlichen Erkenntnisweg; Stoffwechsel bei thermokonformen (wechselwarmen) Organismen; Grundlagenwissen zum Art- und Populationsbegriff
Anmerkungen	Dieses Unterrichtsstundenkonzept kann entweder als Einstiegsstunde oder Vertiefung in die Darwin'sche Evolutionstheorie genutzt werden.

Sprachsensibilität

produktiv & rezeptiv

Fachwortschatz, aktiv

NomenPopulation,Temperatur, Stoffwechselaktivität, Winterstarre, Überlebensstrategie, Hypothese

Verbensich anpassen; angepasst sein; überleben

Adjektivethermokonform; wechselwarm; angepasst

Kollokationenin Winterstarre fallen

Anknüpfungspunkte an den Deutsch-Unterricht

Sprachliche Mittel zur Fokussierung von Vorgängen und Prozessen
Sprachliche Mittel zur Darstellung von Bedingungs-Folge-Beziehungen
areale Sprachvariation und -wandel
Nutzung von digitalen Sprachressourcen

Sprachliche Mittel

wenn-dann-weil Konstruktionen

"Heute trag' ich rot, morgen schwarz", sagt sich der Marienkäfer

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Begründete Hypothesen zur Angepasstheit von Marienkäfern formulieren

45 min

Haller, Reinhold; Jamshidpour, Anahita; Sandner, Christian; Satzinger, Viktoria; Schwarze, Cordula; Steger, Maria; Taglieber, Johanna; Wolter, Erika

Phasierung / Ablauf

10 min Aktivierung
Aktivität 1	Sozialform Einzelarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Methode Think-Pair-Share Think-Pair-Share Think-Pair-Share (auch: Think-Write-Pair-Share) kann spontan im Unterricht genutzt werden, wenn eine Antwort gesucht (ggf. ein Text, eine Grafik o. Ä. erarbeitet) wird. Je nach Aufgabe beansprucht die Methode wenige Minuten bis zu einer Unterrichtsstunde: Anstatt einzelne Lernende zu befragen, fordern Sie alle dazu auf, eine Antwort fachgerecht zu formulieren. Es folgen drei Schritte: 1. Think (-Write): Alle denken für sich über eine Antwort nach und machen sich Notizen. 2. Pair: Die Sitznachbarn tauschen sich aus und erarbeiten eine passende Formulierung. 3. Share: Die Lernenden präsentieren und diskutieren die Antwort sowie deren sprachliche Angemessenheit im Plenum. Auf diese Weise vertiefen sie ihr Wissen und ihr Sprachbewusstsein. Letztes Update: 2019-01-10 08:01:57 Link zur Mercator: ThinkPairShareKor.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator beschreiben
[Aufgabe 1] Die Lernenden beschreiben in Einzelarbeit das Bild und formulieren jeweils eine Frage. Die Lehrperson sammelt die Fragen zentral, gruppiert ähnliche Fragen und schreibt diese noch einmal für alle ersichtlich auf. Anschließend erfolgt in Gruppenarbeit die Identifizierung jener Fragestellungen, die durch naturwissenschaftliche Methoden überprüft werden können.
Anmerkungen	Für eine intensivere Auseinandersetzung mit den Aufgaben empfehlen wir, die Lernenden die Aufgaben in Einzelarbeit schriftlich bearbeiten zu lassen. Zudem bietet es sich an, die Fragn der Lernenden am PC für alle sichtbar zu notieren. Bei Bedarf können die Lernenden auf die Infobox "Was ist eine gute naturwissenschaftliche Forschungsfrage?" verwiesen werden.
	MaterialienArbeitsblatt MedienBild Sprachliche Fertigkeit Schreiben

20 min Erarbeitung
Aktivität 2	Sozialform Einzelarbeit Organisationsform Frontalunterricht Methode Think-Pair-Share Think-Pair-Share Think-Pair-Share (auch: Think-Write-Pair-Share) kann spontan im Unterricht genutzt werden, wenn eine Antwort gesucht (ggf. ein Text, eine Grafik o. Ä. erarbeitet) wird. Je nach Aufgabe beansprucht die Methode wenige Minuten bis zu einer Unterrichtsstunde: Anstatt einzelne Lernende zu befragen, fordern Sie alle dazu auf, eine Antwort fachgerecht zu formulieren. Es folgen drei Schritte: 1. Think (-Write): Alle denken für sich über eine Antwort nach und machen sich Notizen. 2. Pair: Die Sitznachbarn tauschen sich aus und erarbeiten eine passende Formulierung. 3. Share: Die Lernenden präsentieren und diskutieren die Antwort sowie deren sprachliche Angemessenheit im Plenum. Auf diese Weise vertiefen sie ihr Wissen und ihr Sprachbewusstsein. Letztes Update: 2019-01-10 08:01:57 Link zur Mercator: ThinkPairShareKor.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator beschreiben
[Aufgabe 2] Die Lernenden betrachten die modellhafte Darstellunge einer Marienkäfer-Population und beschreiben deren Zusammensetzung mit Hilfe einer Tabelle.
Anmerkungen	Die Lernenden arbeiten im nächsten Schritt in Gruppen (z.B. in 4er-Gruppen). Pro Gruppe muss ein Set an Abbildungen in Farbe kopiert werden, sodass jede Schülerin bzw. jeder Schüler genau eine Abbildung erhält. Es ist sinnvoll, den ersten Schritt (=Beschreibung der Abbildungen) in Einzelarbeit durchführen zu lassen, damit sich die Lernenden zuerst alleine mit dem Material auseinandersetzen können, bevor die Gedanken in der Gruppe diskutiert werden.
	MaterialienArbeitsblatt MedienBild; Diagramm Digitalisierungmiro Sprachliche Fertigkeit Lesen Differenziert

Aktivität 3	Sozialform Gruppenarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Methode Think-Pair-Share Think-Pair-Share Think-Pair-Share (auch: Think-Write-Pair-Share) kann spontan im Unterricht genutzt werden, wenn eine Antwort gesucht (ggf. ein Text, eine Grafik o. Ä. erarbeitet) wird. Je nach Aufgabe beansprucht die Methode wenige Minuten bis zu einer Unterrichtsstunde: Anstatt einzelne Lernende zu befragen, fordern Sie alle dazu auf, eine Antwort fachgerecht zu formulieren. Es folgen drei Schritte: 1. Think (-Write): Alle denken für sich über eine Antwort nach und machen sich Notizen. 2. Pair: Die Sitznachbarn tauschen sich aus und erarbeiten eine passende Formulierung. 3. Share: Die Lernenden präsentieren und diskutieren die Antwort sowie deren sprachliche Angemessenheit im Plenum. Auf diese Weise vertiefen sie ihr Wissen und ihr Sprachbewusstsein. Letztes Update: 2019-01-10 08:01:57 Link zur Mercator: ThinkPairShareKor.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator vergleichen
[Aufgabe 3] Die Lernenden vergleichen materialgestützt modellhafte Darstellungen von unterschiedlichen Generationen einer Marienkäfer-Population.
Anmerkungen	Der Hinweis, dass bei der Betrachtung der Diagramme vor allem auf Frosstage (=Tage mit Temperaturen <0°C) geachtet werden soll, kann bei fachlich stärkeren Lernenden gestrichen werden. Für fachlich schwächere Lernende kann es hilfreich sein, die Temperaturen über 0°C auf der Abbildung abzudecken und die Kurve farbig zu markieren, sobald sie unter 0°C fällt.
	Sprachliche Fertigkeit Sprechen (dialogisch)

15 min Aushandlung
Aktivität 4	Sozialform Partnerarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Operator formulieren
[Aufgabe 4] Die Lernenden formulieren Hypothesen, die die Veränderungen in Marienkäfer-Populationen über einen Winter hinweg erklären könnten.
Anmerkungen	Als Hilfestellung für das Formulieren der Hypothesen dient eine Infobox. Die Lehrperson sammelt die verschriftlichten Hypothesen der Lernenden nach dieser Aktivität ein.
	MaterialienArbeitsblatt MedienInfo-Box

Didaktik / Theorie

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Textsorten

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Operatoren

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naturwissenschaftlicher Erkenntnisweg

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Office-Integration (Embedded) als Beispiel

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Materialien

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