Einen Lexikoneintrag zum Thema Antibiotika überarbeiten

45 min

Die Lernenden reflektieren ihren Schreibprozess nach der Erstellung eines Lexikoneintrags zum Thema Antibiotika und erarbeiten einen Überarbeitungsplan für ihren Text.

Schwarze, Cordula; Haller, Reinhold; Jamshidpour, Anahita; Sandner, Christian; Satzinger, Viktoria; Steger, Maria; Taglieber, Johanna; Wolter, Erika

Konzeptionelle Überlegungen	Ziel dieser Phase ist es, den eigenen Schreibprozess zu reflektieren und so Schreibstrategien und Schreibkompetenzen aufzubauen. Darüber hinaus soll ein Überarbeitungsplan für die eigene Schreibaufgabe entwickelt werden. Dieser Überabeitungsplan muss nicht umgesetzt werden, soll die Lernenden aber dazu anleiten, sich mit dem Feedback von Lehrpersonen bzw. Mitlernenden auseinanderzusetzen.
Erforderliches Vorwissen	Aufbau der bakteriellen Zelle; Definition und Wirkungsweise von Antibiotika; Schlüssel-Schloss-Prinzip
Anmerkungen	Die geplanten 4 Aktivitäten können wahrscheinlich nur knapp innerhalb von 45 Minuten durchgeführt werden. Wir empfehlen daher, je nach Klasse 3 der 4 Aktivitäten auszuwählen.

Sprachsensibilität

produktiv

Fachwortschatz, aktiv

NomenAntibiotikum; Leben; Stoffwechselprodukt; Stoff; Pilz; Bakterium; Mikroorganismus; Vermehrung; Stoffwechsel; Zellwand; DNA; Eiweiß / Protein; Zelle; Struktur; Schlüssel-Schloss-Prinzip; bakteriell; natürlich; synthetisch; menschlich; produzieren; hemmen; töten;

Phasierung / Ablauf

15 min Vertiefung
Aktivität 1	Sozialform Einzelarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Methode Textlupe --- (content error API) ---
[Aufgabe 1] Den eigenen Text kontrollieren: Die Lernenden kontrollieren ihren Text vor der Abgabe mit Hilfe von Leitfragen.
Anmerkungen	Die Lehrperson kann eine Diskussion darüber anregen, welche der kontrollierten Aspekte (Erfüllung der Aufgabenstellung, Sprachrichtigkeit, Fachsprache) im Biologieunterricht besonders wichtig sind.
	MaterialienArbeitsblatt Sprachliche Fertigkeit Lesen

Aktivität 2	Sozialform Partnerarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Methode Textlupe --- (content error API) --- Methode Think-Pair-Share Think-Pair-Share Think-Pair-Share (auch: Think-Write-Pair-Share) kann spontan im Unterricht genutzt werden, wenn eine Antwort gesucht (ggf. ein Text, eine Grafik o. Ä. erarbeitet) wird. Je nach Aufgabe beansprucht die Methode wenige Minuten bis zu einer Unterrichtsstunde: Anstatt einzelne Lernende zu befragen, fordern Sie alle dazu auf, eine Antwort fachgerecht zu formulieren. Es folgen drei Schritte: 1. Think (-Write): Alle denken für sich über eine Antwort nach und machen sich Notizen. 2. Pair: Die Sitznachbarn tauschen sich aus und erarbeiten eine passende Formulierung. 3. Share: Die Lernenden präsentieren und diskutieren die Antwort sowie deren sprachliche Angemessenheit im Plenum. Auf diese Weise vertiefen sie ihr Wissen und ihr Sprachbewusstsein. Letztes Update: 2019-01-10 08:01:57 Link zur Mercator: ThinkPairShareKor.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator analysieren
[Aufgabe 2] Den eigenen Schreibprozess reflektieren: Die Lernenden reflektieren den eigenen Schreibprozess mit Hilfe von Leitfragen. Sie arbeiten dazu zuerst alleine und dann in Teams.
	MaterialienArbeitsblatt Sprachliche Fertigkeit Metasprachliche Reflexion

20 min Besprechung
Aktivität 3	Sozialform Stationenlernen Organisationsform Gruppenarbeit Methode Marktplatz Marktplatz Marktplatz (auch Markt der Möglichkeiten, Museumsgang, Gallery Tour, Gallery Walk) ist eine Methode zur Ergebnispräsentation. Sie eignet sich für den Anschluss an Gruppenarbeiten, in deren Rahmen Plakate erarbeitet wurden. Die Gruppen hängen ihre Plakate im Klassenraum auf oder legen sie auf Tischen aus und verschaffen sich in einem ersten Rundgang einen Überblick. Bei einem weiteren Rundgang beantwortet jede Gruppe die Fragen der Lernenden. Mithilfe des Marktplatzes lernen die Schülerinnen und Schüler gegenseitig ihre Arbeitsergebnisse kennen und ihre eigenen zu begründen. Sie als Lehrkraft sollten die Lernenden dazu anhalten, die gewählten sprachlichen Mittel sowie die visuelle Gestaltung in den Blick zu nehmen und zu besprechen. Letztes Update: 2018-10-16 14:08:20 Link zur Mercator: Marktplatz.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Methode Peer-Review Peer-Review Im Rahmen der Methode Peer-Review verfassen Schülerinnen und Schüler zunächst selbständig einen Text oder ein anderes sprachliches Produkt, welches dann Mitschülerinnen und Mitschüler auf Basis von Kriterien prüfen. Die Kriterien sollen gemeinsam erstellt, reflektiert und transparent vermittelt werden. Sie können z. B. in einem ausfüllbaren Feedbackbogen aufgeführt sein. Wichtig ist, dass sich die Lernenden gegenseitig das Feedback geben und es zu einem Austausch über das sprachliche Produkt kommt. Dabei sollen zum einen die Sprachprodukte überarbeitet und zum anderen das Geben und Einholen von Feedback geübt werden. Peer-Review ist hinsichtlich inhaltlicher wie sprachlicher Zielsetzungen vielfältig variierbar. Letztes Update: 2021-01-04 10:34:26 Link zur Mercator: Peer_Review.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator analysieren
[Aufgabe 3] Feedback zum Text geben: Die Lernenden geben sich gegenseitig Feedback zu den erarbeiteten Texten. Dazu bekommen sie Leitfragen zur Verfügung gestellt.
Anmerkungen	Setting: Die Lernenden arbeiten in 3er oder 4er Gruppen. Sie lesen die Texte der Mitlernenden in ihrer Gruppe und, schreiben ihr Feedback zu den am Arbeitsblatt angegebenen Leitfragen auf Post-Its und kleben diese Post-Its auf ein Feedbackblatt oder Plakat neben den jeweiligen Text. Jede Rückmeldung und jeder Änderungsvorschlag soll auf ein einzelnes Post-It geschrieben werden. Im Anschluss an das schriftliche Feedback haben die Autor:innen die Möglichkeit, Rückfragen in die Runde zu stellen. Je nach zeitlichen Ressourcen kann diese Aktivität durch kleiner Gruppen und eine Reduktion der Post-Its pro Schüler:in gekürzt werden.
	MaterialienArbeitsblatt Sprachliche Fertigkeit Lesen

10 min Sicherung
Aktivität 4	Sozialform Einzelarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Methode Peer-Review Peer-Review Im Rahmen der Methode Peer-Review verfassen Schülerinnen und Schüler zunächst selbständig einen Text oder ein anderes sprachliches Produkt, welches dann Mitschülerinnen und Mitschüler auf Basis von Kriterien prüfen. Die Kriterien sollen gemeinsam erstellt, reflektiert und transparent vermittelt werden. Sie können z. B. in einem ausfüllbaren Feedbackbogen aufgeführt sein. Wichtig ist, dass sich die Lernenden gegenseitig das Feedback geben und es zu einem Austausch über das sprachliche Produkt kommt. Dabei sollen zum einen die Sprachprodukte überarbeitet und zum anderen das Geben und Einholen von Feedback geübt werden. Peer-Review ist hinsichtlich inhaltlicher wie sprachlicher Zielsetzungen vielfältig variierbar. Letztes Update: 2021-01-04 10:34:26 Link zur Mercator: Peer_Review.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot.
[Aufgabe 4] Einen Überarbeitungsplan erarbeiten: Die Lernenden systematisieren das Feedback, das sie von ihren Mitlernenden bekommen haben. Sie überlegen, welches Feedback sie umsetzen möchten und erarbeiten dazu einen Überarbeitungsplan.
Anmerkungen	Ziel dieser Aufgabe ist nicht die tatsächliche Überarbeitung des Textes, sondern die Reflexion über das Feedback, indem ein Plan erarbeitet wird, wie dieses Feedback umgesetzt werden könnte. Falls Zeit bleibt, kann der Text anschließend auf Basis dieses Plans überarbeitet werden.
	MaterialienArbeitsblatt

Didaktik / Theorie

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