Die Textsorte Lexikoneintrag am Beispiel des Themas Bakterien analysieren

45 min

Die Lernenden analysieren den Aufbau eines Lexikoneintrags zum Thema Bakterien und erarbeiten so typische Merkmale dieser Textsorte. Sie entwickeln außerdem ein Bewusstsein darüber, dass Definitionen von Fachbegriffen historisch wachsen und sich je nach Kontext (z.B. Wissensstand der Rezipient:innen) voneinander unterscheiden.

Taglieber, Johanna; Haller, Reinhold; Jamshidpour, Anahita; Sandner, Christian; Satzinger, Viktoria; Schwarze, Cordula; Steger, Maria; Wolter, Erika

Erste Veröffentlichung: 27.11.2023
Zuletzt aktualisiert: 27.11.2023

Konzeptionelle Überlegungen	Ziel dieser Analyse ist es, relevantes Vorwissen über den Aufbau und die Lebensweise von Bakterien zu reaktivieren. Darüber hinaus sollen die Lernenden mit der Textsorte “Lexikoneintrag” vertraut gemacht werden, indem sie typische (z.B. funktionale, strukturelle) Merkmale dieser Textsorte erarbeiten.
Erforderliches Vorwissen	Unterscheidung Prokaryoten und Eukaryoten; Aufbau der bakteriellen Zelle
Anmerkungen

Sprachsensibilität

rezeptiv

Fachwortschatz, aktiv

NomenMikrobe, Mikroorganismus, Bakterium, Prokaryoten, Zellwand, Ribosomen

Fachwortschatz, passiv

Nomen-

Sprachliche Mittel

Nominalisierungen (für Überschriften)

Fressen Antibiotika Bakterien?

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Die Textsorte Lexikoneintrag am Beispiel des Themas Bakterien analysieren

45 min

Taglieber, Johanna; Haller, Reinhold; Jamshidpour, Anahita; Sandner, Christian; Satzinger, Viktoria; Schwarze, Cordula; Steger, Maria; Wolter, Erika

Erste Veröffentlichung: 27.11.2023
Zuletzt aktualisiert: 27.11.2023

Phasierung / Ablauf

25 min Problematisierung
Aktivität 1	Sozialform Plenum Organisationsform Unterrichtsgespräch Methode Assoziativ einsteigen Assoziativ einsteigen Assoziativ einsteigen aktiviert das Vorwissen der Lernenden zu einem fachlichen Unterrichtsgegenstand, damit sie dieses mit neuen Informationen verknüpfen können. Sprachliches Wissen spielt dabei insofern eine große Rolle als die Lernenden in Einzelarbeit Wörter oder Wortgruppen sammeln, die sie mit dem gegebenen Thema assoziieren. Aus diesen individuellen Sammlungen schreiben sie daraufhin in Gruppenarbeit Sätze und stellen einen dieser Sätze im Plenum vor. Sie als Lehrkraft notieren diese auf einer Overheadfolie, die Sie kopiert am Ende der Unterrichtseinheit verteilen. Die gesammelten Sätze werden im Plenum gemeinsam inhaltlich wie sprachlich auf Grundlage der neu erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten überarbeiten. Letztes Update: 2018-12-20 11:18:00 Link zur Mercator: Assoziativ_einsteigen.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator benennen
[Aufgabe 1] Die Lernenden beantworten unterschiedliche Fragen zum Thema "Bakterien".
Anmerkungen	Die Lehrperson moderiert Schätz- und Assoziationsfragen zum Thema "Bakterien" über eine PPP. Es würde sich anbieten, diese PPP in menti.com zu übertragen, um die Abstimmung direkt dort durchführen und die Antworten der Lernenden über diese App sammeln zu können. Einerseits sollen die Lernenden dadurch dazu motiviert werden, mehr über das Thema "Bakterien" zu erfahren; andererseits sollen sie dazu angeregt werden, verlässliche Quellen (wie bspw. Lexika) zu konsultieren, wenn sie fachliche Informationen zu einem Thema recherchieren möchten. Mögliche Diskussionspunkte und Lösungsvorschläge finden Sie in den Notizen der PPP.
	MaterialienPräsentation MedienPräsentation Digitalisierungmenti Sprachliche Fertigkeit Schreiben

Aktivität 2	Sozialform Einzelarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Methode Fünf-Schritt-Lesemethode Fünf-Schritt-Lesemethode Manchmal stellt nicht (nur) der Unterrichtsinhalt eine Herausforderung für Lernende dar, sondern (auch) der zugrundeliegende Text. Grund dafür kann sein, dass Schülerinnen und Schüler nicht genügend mit Lesestrategien vertraut sind und ihn deshalb nicht verstehen. Mithilfe der Fünf-Schritt-Lesemethode können Sie mit den Lernenden üben, sich Informationen aus Texten zu erschließen. Die Methode sollte daher eingeführt und wiederholt geübt werden. Elementar sind die folgenden Lesestrategien: Überfliegen, Fragen an den Text stellen, gründlich lesen, abschnitthaft zusammenfassen und zuletzt den gesamten Text zusammenfassen. Schülerinnen und Schüler lernen auf diese Weise, selbstständig wesentliche Informationen aus Texten zu gewinnen. Letztes Update: 2019-01-10 07:34:23 Link zur Mercator: FuenfSchrittLesemethodeKor.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator vergleichen
[Aufgabe 2] Die Lernenden vergleichen den Informationsgehalt (Umfang, Korrektheit, Präzision, Vereinfachung) in Definitionen aus unterschiedlichen Lexikoneinträgen zum Thema Bakterien und diskutieren Gründe für die Unterschiede in den Definitionen.
Anmerkungen	Die "Fünf-Schritt-Lesemethode" ist als Anregung gedacht, muss aber an die vorliegende Aufgabe angepasst werden.
	MaterialienArbeitsblatt Sprachliche Fertigkeit Lesen

Aktivität 3	Sozialform Unterrichtsgespräch Organisationsform Plenum Operator diskutieren
[Aufgabe 2] Klärung: Im Plenum wird diskutiert, worin sich die Definitionen von "Bakterien" unterscheiden und welche Gründe diese Unterschiede haben könnten.
Anmerkungen	Mögliche Diskussionspunkte siehe Lösungsvorschläge im Material.
	Sprachliche Fertigkeit Sprechen (dialogisch)

20 min Erarbeitung
Aktivität 4	Sozialform Einzelarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Methode Text-/Satzpuzzle Text-/Satzpuzzle Mithilfe von Text-/Satzpuzzles üben Sie mit Schülerinnen und Schülern, Texte zu verstehen, also inhaltlich-logische Zusammenhänge mental zu erzeugen (‚globale Kohärenz‘). Dazu zerschneiden Sie einen (Fach-)Text in Teile. Nach Bedarf können Sie auch z. B. für grammatische Übungen Sätze in Teile zerschneiden. Die Schülerinnen und Schüler sollen die ungeordneten Textteile bzw. die Satzteile sinnvoll wieder zusammensetzen. Je nach gewünschtem Schwierigkeitsgrad teilen Sie den Text in längere (einfacher) oder kürzere Passagen auf (schwieriger). Indem die Lernenden den Text nicht nur lesen, sondern selbst produktiv werden und sich mit jedem Abschnitt intensiv auseinandersetzen, wird einerseits Fachwissen aufgebaut bzw. gefestigt und andererseits das Leseverstehen gefördert. Letztes Update: 2019-04-16 13:37:29 Link zur Mercator: TextpuzzleKor.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator analysieren
[Aufgabe 3] Die Lernenden analysieren den Lexikoneintrag, indem sie den Absätzen Überschriften zuordnen, die Funktion der Absätze benennen und die sprachlichen Informationen zum Stichwort markieren.
Anmerkungen	Es werden zwei Differenzierungsmöglichkeiten angeboten: Differenzierungsmöglichkeit 1 (für inhaltlich & sprachlich starke Lernende): Es werden keine Beispiele vorgegeben. Die Lernenden müssen die Überschriften bzw. Funktionen der jeweiligen Absätze selbstständig formulieren. Differenzierungsmöglichkeit 2 (für inhaltlich & sprachlich schwache Lernende) Es werden Beispiele vorgegeben. Die Lernenden müssen die Überschriften bzw. Funktionen den jeweiligen Absätzen zuordnen.
	MaterialienArbeitsblatt MedienText Sprachliche Fertigkeit Lesen Differenziert

Aktivität 5	Sozialform Plenum Organisationsform Unterrichtsgespräch Methode Think-Pair-Share Think-Pair-Share Think-Pair-Share (auch: Think-Write-Pair-Share) kann spontan im Unterricht genutzt werden, wenn eine Antwort gesucht (ggf. ein Text, eine Grafik o. Ä. erarbeitet) wird. Je nach Aufgabe beansprucht die Methode wenige Minuten bis zu einer Unterrichtsstunde: Anstatt einzelne Lernende zu befragen, fordern Sie alle dazu auf, eine Antwort fachgerecht zu formulieren. Es folgen drei Schritte: 1. Think (-Write): Alle denken für sich über eine Antwort nach und machen sich Notizen. 2. Pair: Die Sitznachbarn tauschen sich aus und erarbeiten eine passende Formulierung. 3. Share: Die Lernenden präsentieren und diskutieren die Antwort sowie deren sprachliche Angemessenheit im Plenum. Auf diese Weise vertiefen sie ihr Wissen und ihr Sprachbewusstsein. Letztes Update: 2019-01-10 08:01:57 Link zur Mercator: ThinkPairShareKor.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator analysieren
[Aufgabe 3] Die Ergebnisse der individuellen Analysen werden im Plenum verglichen und diskutiert.
	MaterialienArbeitsblatt Sprachliche Fertigkeit Sprechen (dialogisch)

Didaktik / Theorie

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Textsorten

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Operatoren

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Office-Integration (Embedded) als Beispiel

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Materialien

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