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Walschutz = Klimaschutz?!
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Eine mündliche Argumentation strukturieren und analysieren

45 min

45 min

Die Lernenden planen und strukturieren ihr Plädoyer zum Thema "Walschutz = Klimaschutz" in Gruppen. Dazu steht eine Hilfestellung für die Entwicklung von Argumenten bereit. Die Argumente basieren auf den Informationen und Erkenntnissen aus dem Mystery und werden mit unterstützenden Formulierungshilfen in eine Kurzrede gegossen. Mithilfe von Mystery-Karten argumentieren die Lernenden abschließend, wie Walschutz zum Klimaschutz beitragen kann. Außerdem beurteilen die Lernenden die Argumentationssturkturen der Kurzreden der anderen Gruppen mithilfe eines Bewertungsrasters in Hinblick auf die inhaltliche und sprachiche Wirksamkeit der Produkte.

8
Biologie & Umweltkunde
Ökologie
Stoffwechsel und Energieumwandlung
Konzeptionelle Überlegungen
Nach der Ausarbeitung des Mysteries haben die Lernenden ihre fachliche Basis für die Entwicklung einer Meinungsrede gestaltet. Der Fokus der letzten Einheit der Reihe liegt auf der Ausarbeitung und der Präsentation der Meinungsrede. Die Gruppe erarbeitet mithilfe unterstützender Materialien die Kurzrede aus, in die sie die Frage "Walschutz = Klimaschutz?!" beantworten. In der Erarbeitungsphase werden die Lernenden sowohl auf die Bedeutung von überzeugenden Argumente, als auch auf rhetorische Tipps hingewiesen. Die Formulierung des Zielsatzes und unterstützende Argumente basieren auf den Erkenntnissen aus dem Mystery.
Erforderliches Vorwissen
 Strukturierung einer Kurzrede zur Darstellung der eigenen Meinung
Anmerkungen
 Dieser Abschnitt des Unterrichtsstundenkonzepts kann im Rahmen einer ergänzen Deutschunterrichtseinheit (einer möglichen vierten Einheit in dieser Reihe) zum Thema Argumentation und Formulierung von Meinungen vertieft werden.
 
Sprachsensibilität
Plakat/Präsentation
produktiv
Begründete Hypothesen formulieren
Fachwortschatz, aktiv
NomenPankton, Plankton-Organismen, Phytoplankton, Zooplankton, Bartenwal, Fotosynthese, Stoffe, Glucose, Kohlendioxid, Baustoff, Energieträger, Energieliefarnt Biomasse, Primärproduzenten, Atmosphäre, Sauerstoff, Nahrungsnetz, Nahrungszyklus, Mikronährstoffe, Eisen-Salze, Wachstum, Staubeintrag, Krill, Diatomeen, Ausrottung, Bestand, Meerschnee, Absinkgeschwindigkeit, Recycling, Kreislauf, Nahrungsgrundlage, Kadaver, Kohlenstoffatomspeicher, Klimawandel, Gewässer, Lebensqualität, Algen, Population
Verbenfixieren, bereitstellen, speichern, dezimieren, binden, verstoffwechseln, entziehen, durchpflügen, treiben
Adjektivegelöst, nicht-räuberisch, fettreich, organisch, anorganisch, marin, gebunden, atmosphärisch
Kollokationenverwenden als, Verwendung als, kohlenstoffatomhaltige Verbindung, limitierender Faktor, Konsumenten 1. Ordnung, Konsumenten 2. Ordnung, organische Stoffe, anorganische Stoffe, marine Bakterien, gelangt in, gelangt von, trophische Ebene
Anknüpfungspunkte an den Deutsch-Unterricht
  • Argumentieren und Debattieren - Aushandlung von unterschiedlichen Standpunkten
Sprachliche Mittel
  • Formulierung einer Meinungsrede auf Basis der zuvor ausgehandelten Positionierung der Mysterykarten
  • Formulierung von Argumenten zur Auswahl der Inhalte und Argumente für die Meinungsreder der Lernendengruppe. Vortrag und Präsentation der Kurzrede vor den anderen Lernenden.


Phasierung / Ablauf
45 min
Vertiefung
Aktivität 1
Sozialform Plenum Organisationsform Unterrichtsgespräch
Methode Peer-Review
Operator begründen
[Spielphase 4] [Aufgabe 5] Die Lernenden präsentieren ihre Kurzrede als Gruppe mit dem Ziel die anderen von ihrer Argumentation zum Thema "Walschutz = Klimaschutz?!" zu überzeugen. Anschließend geben sich gegenseitig Feedback zu den Kurzreden.
Anmerkungen
 Für das Feedback verwenden die Lernenden den Ad-hoc-Beurteilungsbogen für argumentative Kurzreden. Für eine vertiefte Analyse der Kurzreden können diese (z.B. mit dem Handy) aufgezeichnet werden.
 
MaterialienArbeitsblatt Sprachliche Fertigkeit Hören Differenziert

 
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