Der ewige Kreis

1/4

Lebewesen mit Fokus auf deren chemische Zusammensetzung und Rollen in Ökosystemen beschreiben

Die Lernenden beschreiben und interpretieren einen Verkohlungsversuch und ziehen daraus Schlüsse zur chemischen Zusammensetzung von Lebewesen mit Fokus auf Kohlenstoff-Atome. Sie diskutieren und recherchieren die Bedeutung der Wörter Konsumenten und Produzenten in der Fachsprache der Biologie und im Alltag und weisen Lebewesen diese Rollen im Ökosystem zu.

Jamshidpour, Anahita; Haller, Reinhold; Sandner, Christian; Satzinger, Viktoria; Schwarze, Cordula; Steger, Maria; Taglieber, Johanna; Wolter, Erika

Erste Veröffentlichung: 01.05.2023
Zuletzt aktualisiert: 01.05.2023

Konzeptionelle Überlegungen	Diese Biologiestunde knüpft an die Alltagssprache, an Alltagskonzepte und ans Vorwissen der Lernenden an. Dazu werden bspw. Wortassoziationen zu den Begriffen Produzenten und Konsumenten in alltäglichen und fachlichen Kontexten diskutiert. Sie dient somit der Einführung fachlicher Grundlagen zum Thema Stoffkreisläufe. Als Kontextualisierung dient ein Filmausschnitt aus dem "König der Löwen I", in dem der ewige Kreis des Lebens vorgestellt wird. Die Lernenden sollen in dieser Unterrichtsreihe nun die fachliche Aussagekraft dieses Filmausschnitts überprüfen.
Erforderliches Vorwissen	Fotosynthese; Zellatmung; Unterscheidung organische und anorganische Stoffe; Grundwissen zu den Aufgaben von Produzenten, Konsumenten und Destruenten in Ökosystemen; Kenntnis von Atomarten;
Anmerkungen	In diesem Unterrichtsstundenkonzept wird aus chemiedidaktischer Perspektive eine Differenzierung zwischen der Stoff-Ebene und der Teilchen-Ebene berücksichtigt. Diese Unterscheidung spiegelt sich v.a. in der Auswahl von Fachwörtern wieder; z.B. Atome, Atomarten (Teilchenebene) <> Moleküle, chemische Verbindungen (Stoffebene). Diese Unterscheidung ist wichtig, um den Lernenden das Nachverfolgen von Kohlenstoff-Atomen im Kohlenstoffatom-Kreislauf zu erleichtern.

Sprachsensibilität

produktiv & rezeptiv

Fachwortschatz, aktiv

NomenReagenzglas, Bunsenbrenner, Verkohlung, Stoffe, Kohlenstoff, Verbindung, Konsumenten, Produzenten, Destruenten

Verbenerhitzen, verkohlen

Adjektiveorganisch

Fachwortschatz, passiv

NomenKonsumenten, Produzenten, Destruenten, Trophie, Nahrungskette, Primärproduktion, Primärproduzenten, Sekundärproduzenten, Primärkonsumenten, Sekundärkonsumenten, Tertiärkonsumenten, Organismen, Mikroorganismen, Bakterien, Kohlenstoffkreislauf

Verbenaufbauen, abbauen

Adjektiveautotroph, heterotroph, phototroph, chemotroph, organisch, anorganisch, aerob, anaerob

Anknüpfungspunkte an den Deutsch-Unterricht

Schilderung von Ereignissen (vgl. Versuchsbeschreibung)
Arbeit mit Wörterbüchern und Lexika

Sprachliche Mittel

unpersönliche Beschreibung eines Versuchs zur Verkohlung (z.B. Passiv, Präsens, ...)
Interpretation eines Versuchs zur Verkohlung (hypothetische Formulierungen, z.B. Konjunktiv)

Anmerkungen Die Wörterbuch- und Lexikoneinträge, die die Lernenden bearbeiten, enthalten naturgemäß eine Vielzahl an Fachbegriffen; die Lernenden müssen aber nicht alle davon rezeptiv beherrschen.

Der ewige Kreis

1/4

Lebewesen mit Fokus auf deren chemische Zusammensetzung und Rollen in Ökosystemen beschreiben

Jamshidpour, Anahita; Haller, Reinhold; Sandner, Christian; Satzinger, Viktoria; Schwarze, Cordula; Steger, Maria; Taglieber, Johanna; Wolter, Erika

Erste Veröffentlichung: 01.05.2023
Zuletzt aktualisiert: 01.05.2023

Phasierung / Ablauf

10 min Aktivierung
Aktivität 1	Sozialform Partnerarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Methode Assoziativ einsteigen Assoziativ einsteigen Assoziativ einsteigen aktiviert das Vorwissen der Lernenden zu einem fachlichen Unterrichtsgegenstand, damit sie dieses mit neuen Informationen verknüpfen können. Sprachliches Wissen spielt dabei insofern eine große Rolle als die Lernenden in Einzelarbeit Wörter oder Wortgruppen sammeln, die sie mit dem gegebenen Thema assoziieren. Aus diesen individuellen Sammlungen schreiben sie daraufhin in Gruppenarbeit Sätze und stellen einen dieser Sätze im Plenum vor. Sie als Lehrkraft notieren diese auf einer Overheadfolie, die Sie kopiert am Ende der Unterrichtseinheit verteilen. Die gesammelten Sätze werden im Plenum gemeinsam inhaltlich wie sprachlich auf Grundlage der neu erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten überarbeiten. Letztes Update: 2018-12-20 11:18:00 Link zur Mercator: Assoziativ_einsteigen.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator vergleichen
[Abbildung 1] Die Lernenden sammeln Gemeinsamkeiten der auf Abb. 1 gezeigten Lebewesen aus chemischer Sicht und lesen anschließend eine Infobox zur chemischen Zusammensetzung von Lebewesen.
Anmerkungen	Je nach Vorwissen der Lernenden kann die Infobox zu unterschiedlichen Zeitpunkten präsentiert werden. Für stärkere Lerngruppen bietet es sich an, die Abbildung 1 als PPP zu zeigen und erst dann das Arbeitsblatt auszuteilen. Die Partnerarbeit kann anschließend im Plenum besprochen werden.
	MaterialienArbeitsblatt MedienBild Sprachliche Fertigkeit Sprechen (dialogisch) Differenziert

15 min Versuch
Aktivität 2	Sozialform Gruppenarbeit Organisationsform Unterrichtsgespräch Methode Satzbaukästen Satzbaukästen Satzbaukästen (auch: Blockdiagramme) sind Sprachhilfen, die begleitend zu einer Methode eingesetzt werden können. Sie unterstützen Schülerinnen und Schüler dabei, Äußerungen und/oder kürzere Texte in bildungssprachlichen Registern zu formulieren – sowohl in der Mündlichkeit als auch in der Schriftlichkeit. Sie verbessern zudem kerngrammatische Kompetenzen. Passend zum Thema geben Sie als Lehrkraft tabellarisch oder in Blöcken Wörter oder Wortgruppen in vorgegebener Reihenfolge vor, wobei für jedes Wort bzw. jede Wortgruppe Alternativen untereinander stehen. Die Lernenden wählen für ihren Satz die passende Alternative aus, flektieren das Prädikat und ergänzen ggf. Lücken, um einen korrekten Satz oder zusammenhängenden Text zu produzieren. Letztes Update: 2018-10-17 09:47:56 Link zur Mercator: SatzbaukaestenIH.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator beschreiben
[Aufgabe 1] Die Lernenden sehen sich ein Video an, das einen Verkohlungsversuch mit unterschiedlichen Materialien (Fisch, Federn, Gras, Holz, Pilz) zeigt. Sie beschreiben zunächst ihre Beobachtung und interpretieren dann die beobachteten Veränderungen der Stoffe. Sie verwenden die sprachlichen Hilfestellungen zur Unterscheidung zwischen Beschreibung und Interpretation.
Anmerkungen	Alternativ kann der Versuch von den Lernenden selbst durchgeführt werdenD afür ist mehr Zeit einzuplanen.
	Naturwissenschaftliche Unterrichtshandlungen Versuch MaterialienArbeitsblatt MedienVideo Sprachliche Fertigkeit Sprechen (dialogisch)

20 min Aushandlung
Aktivität 3	Sozialform Gruppenarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Methode Assoziativ einsteigen Assoziativ einsteigen Assoziativ einsteigen aktiviert das Vorwissen der Lernenden zu einem fachlichen Unterrichtsgegenstand, damit sie dieses mit neuen Informationen verknüpfen können. Sprachliches Wissen spielt dabei insofern eine große Rolle als die Lernenden in Einzelarbeit Wörter oder Wortgruppen sammeln, die sie mit dem gegebenen Thema assoziieren. Aus diesen individuellen Sammlungen schreiben sie daraufhin in Gruppenarbeit Sätze und stellen einen dieser Sätze im Plenum vor. Sie als Lehrkraft notieren diese auf einer Overheadfolie, die Sie kopiert am Ende der Unterrichtseinheit verteilen. Die gesammelten Sätze werden im Plenum gemeinsam inhaltlich wie sprachlich auf Grundlage der neu erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten überarbeiten. Letztes Update: 2018-12-20 11:18:00 Link zur Mercator: Assoziativ_einsteigen.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator diskutieren
[Aufgabe 2a] Die Lernenden diskutieren anhand von Fotos, welche Bedeutung die Wörter Konsumenten und Produzenten in der Alltagssprache haben.
	Naturwissenschaftliche Unterrichtshandlungen Lesen MaterialienArbeitsblatt MedienBild

Aktivität 4	Sozialform Gruppenarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Methode Lautlesetandem Lautlesetandem Das Lautlesetandem ist nachgewiesenermaßen eine wirksame Methode zur Förderung von Le-seflüssigkeit. Wenn einige der Lernenden die Inhalte eines (Fach-)Textes nicht verstehen, kann es daran liegen, dass sie nicht flüssig lesen und daher den inhaltlichen Aussagen und Zusammen-hängen nicht genügend Aufmerksamkeit schenken können. Lautlesetandems vergrößern den Sichtwortschatz und fördern das richtige Betonen. Lernende mit Deutsch als weitere Sprache können mithilfe der Methode zusätzlich ihren Wortschatz im Deutschen erweitern. Dazu liest eine geübte Person gemeinsam mit einer leseschwächeren leise einen Text vor. Die geübte Person ist Lesevorbild, sie achtet auf Lesefehler und korrigiert diese, bis der Text flüssig gelesen werden kann. Letztes Update: 2019-05-29 15:53:24 Link zur Mercator: LautlesetandemIH.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator benennen
[Aufgabe 2b, 2c, 2d] Die Lernenden lesen Wörterbuch- und Lexikoneinträge zu den Wörtern Konsumenten, Prodzenten und Destruenten, markieren jene Einträge, die die fachsprachliche Bedeutung dieser Wörter darlegen und notieren mit Hilfe der Abbildung 3 Beispiele.
Anmerkungen	Die Methode "Lautlesedantem" ist als Vorschlag gedacht. Die Lernenden können aufgefordert werden, sich die biologischen Definitionen gegenseitig vorzulesen. Alternativ können die Lernenden die Texte auch still für sich lesen. Zusätzlich zur Aufgabe am Arbeitsblatt können die Lernenden eine Aufgabe über h5p lösen.
	MaterialienArbeitsblatt MedienText
	file:///C:/Users/Johanna/EduNet%20Europe%20gGmbH/Erasmus+%20sensiMINT%20-%20Hive/Outputs/O2%20%E2%80%94%20Unterrichtsstundenkonzepte%20BIOLOGIE/bereit%20f%C3%BCr%20Erprobung%20-%20Formatierung/Ewiger%20Kreis/Ewiger_Kreis_1-4_Biologie_Rollen%20im%20%C3%96kosystem.html

Didaktik / Theorie

Lorem ipsum...

Titel Lorem ipsum...

Textsorten

Lorem ipsum...

Titel Lorem ipsum...

Operatoren

Lorem ipsum...

Titel Lorem ipsum...

naturwissenschaftlicher Erkenntnisweg

Lorem ipsum...

Titel Lorem ipsum...

Office-Integration (Embedded) als Beispiel

Titel Lorem ipsum...

Materialien

Link:Externer Link