Ursachen von Hörschäden: Abwägen und Folgen bewerten

Die Lernenden beurteilen Lautstärken von alltagsgeräuschen, sie nehmen eines eigene Hörprofil auf und beurteilen den Einfluss von alltagsgeräuschen auf das Hörvermögen

Schneider, Claudia; Steiner, Marianne; Kapelari, Suzanne; Peschel, Corinna; Pliska-Halilovic, Enisa; Ritter, Roswitha

Konzeptionelle Überlegungen
Erforderliches Vorwissen	Entstehung von Hörschäden; Einfluss der Schallintensität und der -dauer auf die Hörsinneszellen
Anmerkungen

Sprachsensibilität

Fachwortschatz, aktiv

NomenHörsinneszellen, Trommelfell, Hörschäden

Fachwortschatz, passiv

Nomens.o.

Sprachliche Mittel

Vollständiges Argument (Beschreibung, Bewertung, Schlussfolgerung)

Was, wenn nichts mehr s(ch)wingt?

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Ursachen von Hörschäden: Abwägen und Folgen bewerten

Die Lernenden beurteilen Lautstärken von alltagsgeräuschen, sie nehmen eines eigene Hörprofil auf und beurteilen den Einfluss von alltagsgeräuschen auf das Hörvermögen

Schneider, Claudia; Steiner, Marianne; Kapelari, Suzanne; Peschel, Corinna; Pliska-Halilovic, Enisa; Ritter, Roswitha

Phasierung / Ablauf

5 min Aktivierung
Aktivität 1	Sozialform Plenum Organisationsform Unterrichtsgespräch Methode Assoziativ einsteigen Assoziativ einsteigen Assoziativ einsteigen aktiviert das Vorwissen der Lernenden zu einem fachlichen Unterrichtsgegenstand, damit sie dieses mit neuen Informationen verknüpfen können. Sprachliches Wissen spielt dabei insofern eine große Rolle als die Lernenden in Einzelarbeit Wörter oder Wortgruppen sammeln, die sie mit dem gegebenen Thema assoziieren. Aus diesen individuellen Sammlungen schreiben sie daraufhin in Gruppenarbeit Sätze und stellen einen dieser Sätze im Plenum vor. Sie als Lehrkraft notieren diese auf einer Overheadfolie, die Sie kopiert am Ende der Unterrichtseinheit verteilen. Die gesammelten Sätze werden im Plenum gemeinsam inhaltlich wie sprachlich auf Grundlage der neu erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten überarbeiten. Letztes Update: 2018-12-20 11:18:00 Link zur Mercator: Assoziativ_einsteigen.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator bewerten
[Aufgabe 1] Die Lernenen überlegen beim Betrachten von Bildern mit Lärmquellen, was das Gehöhr schädigt und begründen ihre Vermutungen.
	MaterialienPräsentation Sprachliche Fertigkeit Sprechen (monologisch)

15 min Erarbeitung
Aktivität 2	Sozialform Partnerarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Methode Think-Pair-Share Think-Pair-Share Think-Pair-Share (auch: Think-Write-Pair-Share) kann spontan im Unterricht genutzt werden, wenn eine Antwort gesucht (ggf. ein Text, eine Grafik o. Ä. erarbeitet) wird. Je nach Aufgabe beansprucht die Methode wenige Minuten bis zu einer Unterrichtsstunde: Anstatt einzelne Lernende zu befragen, fordern Sie alle dazu auf, eine Antwort fachgerecht zu formulieren. Es folgen drei Schritte: 1. Think (-Write): Alle denken für sich über eine Antwort nach und machen sich Notizen. 2. Pair: Die Sitznachbarn tauschen sich aus und erarbeiten eine passende Formulierung. 3. Share: Die Lernenden präsentieren und diskutieren die Antwort sowie deren sprachliche Angemessenheit im Plenum. Auf diese Weise vertiefen sie ihr Wissen und ihr Sprachbewusstsein. Letztes Update: 2019-01-10 08:01:57 Link zur Mercator: ThinkPairShareKor.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator bewerten
[Aufgabe 5] Die Lernenden bewerten Dauer und Intensität von bestimmten Geräuschen und beurteilen mithilfe von Diagrammen deren Wirkung auf das Gehöhr.
Anmerkungen	Die Methode "Think-Pair-Share" ist als Vorschlag gedacht; alternativ kann auch eine Partnerarbeit durchgeführt werden.
	MaterialienPräsentation Sprachliche Fertigkeit Sprechen (dialogisch)

Aktivität 3	Sozialform Partnerarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Methode Think-Pair-Share Think-Pair-Share Think-Pair-Share (auch: Think-Write-Pair-Share) kann spontan im Unterricht genutzt werden, wenn eine Antwort gesucht (ggf. ein Text, eine Grafik o. Ä. erarbeitet) wird. Je nach Aufgabe beansprucht die Methode wenige Minuten bis zu einer Unterrichtsstunde: Anstatt einzelne Lernende zu befragen, fordern Sie alle dazu auf, eine Antwort fachgerecht zu formulieren. Es folgen drei Schritte: 1. Think (-Write): Alle denken für sich über eine Antwort nach und machen sich Notizen. 2. Pair: Die Sitznachbarn tauschen sich aus und erarbeiten eine passende Formulierung. 3. Share: Die Lernenden präsentieren und diskutieren die Antwort sowie deren sprachliche Angemessenheit im Plenum. Auf diese Weise vertiefen sie ihr Wissen und ihr Sprachbewusstsein. Letztes Update: 2019-01-10 08:01:57 Link zur Mercator: ThinkPairShareKor.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator diskutieren
[Aufgabe 6] Die Lernenden diskutieren, inwieweit die Dauer oder die Intensität das Gehöhr mehr schädigen können.
Anmerkungen	Die Methode "Think-Pair-Share" ist als Vorschlag gedacht; alternativ kann auch eine Partnerarbeit durchgeführt werden.
	MaterialienPräsentation Sprachliche Fertigkeit Sprechen (dialogisch) Differenziert

Aktivität 4	Sozialform Plenum Organisationsform Unterrichtsgespräch Methode Think-Pair-Share Think-Pair-Share Think-Pair-Share (auch: Think-Write-Pair-Share) kann spontan im Unterricht genutzt werden, wenn eine Antwort gesucht (ggf. ein Text, eine Grafik o. Ä. erarbeitet) wird. Je nach Aufgabe beansprucht die Methode wenige Minuten bis zu einer Unterrichtsstunde: Anstatt einzelne Lernende zu befragen, fordern Sie alle dazu auf, eine Antwort fachgerecht zu formulieren. Es folgen drei Schritte: 1. Think (-Write): Alle denken für sich über eine Antwort nach und machen sich Notizen. 2. Pair: Die Sitznachbarn tauschen sich aus und erarbeiten eine passende Formulierung. 3. Share: Die Lernenden präsentieren und diskutieren die Antwort sowie deren sprachliche Angemessenheit im Plenum. Auf diese Weise vertiefen sie ihr Wissen und ihr Sprachbewusstsein. Letztes Update: 2019-01-10 08:01:57 Link zur Mercator: ThinkPairShareKor.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot.
[Aufgabe 7] Die Lernenden diskutieren, welche Verhaltensregeln aus den vorherigen Aufgaben ableitbar sind.
Anmerkungen	Die Methode "Think-Pair-Share" ist als Vorschlag gedacht; alternativ kann auch eine Partnerarbeit durchgeführt werden.
	MaterialienPräsentation Sprachliche Fertigkeit Sprechen (dialogisch)

15 min Vertiefung
Aktivität 5	Sozialform Plenum Organisationsform Unterrichtsgespräch Methode Perspektivenwechsel Perspektivenwechsel Mithilfe der Methode Perspektivenwechsel vertiefen Schülerinnen und Schüler höherer Klassenstufen ihr Wissen zu einem Thema, indem sie Texte aus verschiedenen Perspektiven (z. B. Journalist, Politikerin) genre- und adressatengerecht verfassen. Gleichzeitig trainieren sie ihre Schreibkompetenzen und ihr Bewusstsein für sprachliche Register. Dazu schreiben die Lernenden in Kleingruppen einen Text zu einem vorgegebenen Thema, wobei jede Gruppe eine Perspektive (Sichtweise oder Rolle) übernimmt. Die Gruppen schreiben ihren Text im jeweiligen Stil. Anschließend werden alle Texte nacheinander "neutral" (also ohne Gestik, Mimik und Intonation) vorgetragen. Schließlich notieren die Lernenden ihre Vermutungen, wer in welcher Rolle steckte: Am Ende tragen sie ihre Vermutungen vor und begründen sie. Letztes Update: 2019-04-03 09:12:05 Link zur Mercator: PerspektivenwechselKorr.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator diskutieren
[Aufgabe 8] Die Lernenden überlegen aus unterschiedlichen Perspektiven Pro- und Contra-Argumente für ein Lautstärkelimit bei öffentlichen Konzerten.
Anmerkungen	Die Methode "Perspektivenwechsel" wird hier nicht schriftlich, sondern mündlich realisiert.
	Naturwissenschaftliche Unterrichtshandlungen Sprechen (monologisch) MaterialienPräsentation

Aktivität 6	Sozialform Partnerarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Methode Perspektivenwechsel Perspektivenwechsel Mithilfe der Methode Perspektivenwechsel vertiefen Schülerinnen und Schüler höherer Klassenstufen ihr Wissen zu einem Thema, indem sie Texte aus verschiedenen Perspektiven (z. B. Journalist, Politikerin) genre- und adressatengerecht verfassen. Gleichzeitig trainieren sie ihre Schreibkompetenzen und ihr Bewusstsein für sprachliche Register. Dazu schreiben die Lernenden in Kleingruppen einen Text zu einem vorgegebenen Thema, wobei jede Gruppe eine Perspektive (Sichtweise oder Rolle) übernimmt. Die Gruppen schreiben ihren Text im jeweiligen Stil. Anschließend werden alle Texte nacheinander "neutral" (also ohne Gestik, Mimik und Intonation) vorgetragen. Schließlich notieren die Lernenden ihre Vermutungen, wer in welcher Rolle steckte: Am Ende tragen sie ihre Vermutungen vor und begründen sie. Letztes Update: 2019-04-03 09:12:05 Link zur Mercator: PerspektivenwechselKorr.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator diskutieren
Wenn Zeit bleibt, erstellen die Lernenden einen Radiobeitrag mit ihren Argumenten
Anmerkungen	Die Methode "Perspektivenwechsel" wird hier nicht schriftlich, sondern mündlich realisiert.


10 min Aushandlung
Aktivität 7	Sozialform Gruppenarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Operator bewerten
Die Lernenden ziehen persönliche Schlüsse aus dem Gelernten. Sie führen eine Diskussion in Kleingruppen und überlegen dabei, ob sie mit ihrem Gehöhr achtsam umgehen.

Didaktik / Theorie

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Textsorten

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Operatoren

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naturwissenschaftlicher Erkenntnisweg

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Office-Integration (Embedded) als Beispiel

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Materialien

keine