Ursachen von Hörschäden: Informationen aufnehmen und beurteilen

Die Lernenden hören sich Hörproben, die verschiedene Auswirkungen von Hörschäden repräsentieren an und beschreiben das Gehörte. Sie lernen den Aufbau des Ohres.

Schneider, Claudia; Steiner, Marianne; Kapelari, Suzanne; Peschel, Corinna; Pliska-Halilovic, Enisa; Ritter, Roswitha

Konzeptionelle Überlegungen
Erforderliches Vorwissen	Grundkenntnisse über den physiologischen Prozess des Hörens; Grundkenntnisse zur Energiegewinnung in der Zelle;
Anmerkungen

Sprachsensibilität

produktiv & rezeptiv

Fachwortschatz, aktiv

Nomenanatomische Begriffe zum Aufbau des Ohres; basale Begriffe zur Akustik

Fachwortschatz, passiv

NomenBegriffe zum Stoffwechsel und Zellatmung

Sprachliche Mittel

sprachliche Mittel zur Bescheibung von KLang

Was, wenn nichts mehr s(ch)wingt?

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Ursachen von Hörschäden: Informationen aufnehmen und beurteilen

Die Lernenden hören sich Hörproben, die verschiedene Auswirkungen von Hörschäden repräsentieren an und beschreiben das Gehörte. Sie lernen den Aufbau des Ohres.

Schneider, Claudia; Steiner, Marianne; Kapelari, Suzanne; Peschel, Corinna; Pliska-Halilovic, Enisa; Ritter, Roswitha

Phasierung / Ablauf

15 min Einführung / Aktivierung
Aktivität 1	Sozialform Partnerarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase
[Aufgabe 1] [Aufgabe 2] Die Lernenden hören Auszüge aus einem klassischen Musikstück, einmal aus der Perspektive eines "gesunden" Gehörs, einmal aus der Perspektive eines geschädigten Gehörs.
	MaterialienPräsentation Sprachliche Fertigkeit Hören
	Hörprobe 1: https://www.hear-it.org/sites/default/files/sound_files/Normal.mp3 Hörprobe 2: https://www.hear-it.org/sites/default/files/sound_files/Perceptivmiddel.mp3

Aktivität 2	Sozialform Partnerarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Methode Assoziativ einsteigen Assoziativ einsteigen Assoziativ einsteigen aktiviert das Vorwissen der Lernenden zu einem fachlichen Unterrichtsgegenstand, damit sie dieses mit neuen Informationen verknüpfen können. Sprachliches Wissen spielt dabei insofern eine große Rolle als die Lernenden in Einzelarbeit Wörter oder Wortgruppen sammeln, die sie mit dem gegebenen Thema assoziieren. Aus diesen individuellen Sammlungen schreiben sie daraufhin in Gruppenarbeit Sätze und stellen einen dieser Sätze im Plenum vor. Sie als Lehrkraft notieren diese auf einer Overheadfolie, die Sie kopiert am Ende der Unterrichtseinheit verteilen. Die gesammelten Sätze werden im Plenum gemeinsam inhaltlich wie sprachlich auf Grundlage der neu erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten überarbeiten. Letztes Update: 2018-12-20 11:18:00 Link zur Mercator: Assoziativ_einsteigen.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator Beschreiben
[Aufgabe 1] [Aufgabe 2] Die Lernenden beschreiben die unterschiedlichen Höreindrücke und nutzen dafür passende Adjektive. Die Beschreibungen werden dann im Plenum verglichen.
	MaterialienPräsentation Sprachliche Fertigkeit Sprechen (dialogisch)
	Hörprobe 1: https://www.hear-it.org/sites/default/files/sound_files/Normal.mp3 Hörprobe 2: https://www.hear-it.org/sites/default/files/sound_files/Perceptivmiddel.mp3

Aktivität 3	Sozialform eigenverantwortliche Arbeitsphase Organisationsform Partnerarbeit Methode Think-Pair-Share Think-Pair-Share Think-Pair-Share (auch: Think-Write-Pair-Share) kann spontan im Unterricht genutzt werden, wenn eine Antwort gesucht (ggf. ein Text, eine Grafik o. Ä. erarbeitet) wird. Je nach Aufgabe beansprucht die Methode wenige Minuten bis zu einer Unterrichtsstunde: Anstatt einzelne Lernende zu befragen, fordern Sie alle dazu auf, eine Antwort fachgerecht zu formulieren. Es folgen drei Schritte: 1. Think (-Write): Alle denken für sich über eine Antwort nach und machen sich Notizen. 2. Pair: Die Sitznachbarn tauschen sich aus und erarbeiten eine passende Formulierung. 3. Share: Die Lernenden präsentieren und diskutieren die Antwort sowie deren sprachliche Angemessenheit im Plenum. Auf diese Weise vertiefen sie ihr Wissen und ihr Sprachbewusstsein. Letztes Update: 2019-01-10 08:01:57 Link zur Mercator: ThinkPairShareKor.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator diskutieren
[Aufgabe 3] [Aufgabe 4] Die Lernenden formulieren die Probleme beim Hören in Hörprobe 2 und diskutieren, welche Ursachen einem verminderten Hörvermögen zugrunde liegen könnten.
Anmerkungen	Wenn Zeit bleibt, kann eine dritte Hörprobe [Aufgabe 5] angehört werden: https://www.hear-it.org/sites/default/files/sound_files/Hylendetinitus.mp3 Die Lernenden beschreiben, was hier problematisch ist.
	MaterialienPräsentation Sprachliche Fertigkeit Sprechen (dialogisch)

20 min Erarbeitung
Aktivität 4	Sozialform Einzelarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Methode Fünf-Schritt-Lesemethode Fünf-Schritt-Lesemethode Manchmal stellt nicht (nur) der Unterrichtsinhalt eine Herausforderung für Lernende dar, sondern (auch) der zugrundeliegende Text. Grund dafür kann sein, dass Schülerinnen und Schüler nicht genügend mit Lesestrategien vertraut sind und ihn deshalb nicht verstehen. Mithilfe der Fünf-Schritt-Lesemethode können Sie mit den Lernenden üben, sich Informationen aus Texten zu erschließen. Die Methode sollte daher eingeführt und wiederholt geübt werden. Elementar sind die folgenden Lesestrategien: Überfliegen, Fragen an den Text stellen, gründlich lesen, abschnitthaft zusammenfassen und zuletzt den gesamten Text zusammenfassen. Schülerinnen und Schüler lernen auf diese Weise, selbstständig wesentliche Informationen aus Texten zu gewinnen. Letztes Update: 2019-01-10 07:34:23 Link zur Mercator: FuenfSchrittLesemethodeKor.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Methode Lautlesetandem Lautlesetandem Das Lautlesetandem ist nachgewiesenermaßen eine wirksame Methode zur Förderung von Le-seflüssigkeit. Wenn einige der Lernenden die Inhalte eines (Fach-)Textes nicht verstehen, kann es daran liegen, dass sie nicht flüssig lesen und daher den inhaltlichen Aussagen und Zusammen-hängen nicht genügend Aufmerksamkeit schenken können. Lautlesetandems vergrößern den Sichtwortschatz und fördern das richtige Betonen. Lernende mit Deutsch als weitere Sprache können mithilfe der Methode zusätzlich ihren Wortschatz im Deutschen erweitern. Dazu liest eine geübte Person gemeinsam mit einer leseschwächeren leise einen Text vor. Die geübte Person ist Lesevorbild, sie achtet auf Lesefehler und korrigiert diese, bis der Text flüssig gelesen werden kann. Letztes Update: 2019-05-29 15:53:24 Link zur Mercator: LautlesetandemIH.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator interpretieren
[Aufgabe 6] [Aufgabe 7] Die Lernenden lesen einen Informationstext und ergänzen fehlende Beschriftungen in Abbildungen.
Anmerkungen	Die Methoden "Fünf-Schritt-Lesemethode" und "Lautlesetandem" können eingesetzt werden, wenn die Lernenden Schwierigkeiten beim Lesen haben.
	MaterialienPräsentation Sprachliche Fertigkeit Lesen Differenziert

Aktivität 5	Sozialform Einzelarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Operator analysieren
[Aufgabe 8] Die Lernenden suchen im Text Komposita und unterstreichen die einzelnen Teile in unterschiedlichen Farben.
	MaterialienArbeitsblatt Sprachliche Fertigkeit Metasprachliche Reflexion Differenziert

Aktivität 6	Sozialform Einzelarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase
[Aufgabe 9] Die Lernenden suchen im Text kausale Zusammenhänge und markieren Ursachen in gelb und Wirkungen in grün.
	MaterialienPräsentation Sprachliche Fertigkeit Metasprachliche Reflexion

10 min Vertiefung
Aktivität 7	Sozialform Plenum Organisationsform Unterrichtsgespräch Methode Think-Pair-Share Think-Pair-Share Think-Pair-Share (auch: Think-Write-Pair-Share) kann spontan im Unterricht genutzt werden, wenn eine Antwort gesucht (ggf. ein Text, eine Grafik o. Ä. erarbeitet) wird. Je nach Aufgabe beansprucht die Methode wenige Minuten bis zu einer Unterrichtsstunde: Anstatt einzelne Lernende zu befragen, fordern Sie alle dazu auf, eine Antwort fachgerecht zu formulieren. Es folgen drei Schritte: 1. Think (-Write): Alle denken für sich über eine Antwort nach und machen sich Notizen. 2. Pair: Die Sitznachbarn tauschen sich aus und erarbeiten eine passende Formulierung. 3. Share: Die Lernenden präsentieren und diskutieren die Antwort sowie deren sprachliche Angemessenheit im Plenum. Auf diese Weise vertiefen sie ihr Wissen und ihr Sprachbewusstsein. Letztes Update: 2019-01-10 08:01:57 Link zur Mercator: ThinkPairShareKor.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator diskutieren
[Aufgabe 10] Die Lernenden diskutieren im Plenum mögliche Ursachen für das Hörempfinden in Hörprobe 2. Wenn Zeit bleibt, führen sie einen Hörtest durch und notieren die Frequenzen, die sie hören in einem Tonaudiogramm.
	MaterialienPräsentation Differenziert

Didaktik / Theorie

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Textsorten

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Operatoren

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Office-Integration (Embedded) als Beispiel

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Materialien

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