Zusammenhänge zwischen Masse und Teilchenzahl erklären

45 min

Die Lernenden stellen einen Zusammenhang zwischen der Masse einer Stoffportion und der Teilchenmasse her, um die Teilchenzahl der Stoffportion zu bestimmen. Sie formulieren diesen Zusammenhang schriftlich.

Fussangel, Kathrin; Hägi-Mead, Sara; Hofer, Silvia; Keller, Patrick; Koch, Klemens; Krebs, Rita; Pistohl, Birger; Wohlwend, Lorenz

Konzeptionelle Überlegungen
Erforderliches Vorwissen	Messen von Stoffvolumen und -massen; Kenntnis der Reaktionsgleichung
Anmerkungen

Sprachsensibilität

produktiv & rezeptiv

Fachwortschatz, aktiv

NomenTeilchenzahl, Masse, Volumen, Formeleinheit, Essigsäure, Natron, Koeffizient

Fachwortschatz, passiv

NomenTeilchenzahl, Masse, Volumen, Formeleinheit, Essigsäure, Natron, Koeffizient

Sprachliche Mittel

unpersönlich formulieren, erklären und begründen (weil, wie)

Wie viel Essig braucht es zum Entkalken?

7/8

Zusammenhänge zwischen Masse und Teilchenzahl erklären

45 min

Fussangel, Kathrin; Hägi-Mead, Sara; Hofer, Silvia; Keller, Patrick; Koch, Klemens; Krebs, Rita; Pistohl, Birger; Wohlwend, Lorenz

Phasierung / Ablauf

5 min Sicherung
Aktivität 1	Sozialform Einzelarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Operator zusammenfassen
Die Lernenden lesen den kurzen Text mehrmals konzentriert durch. Sie markieren in jedem Abschnitt die für sie wichtigste Aussage.
	MaterialienArbeitsblatt Sprachliche Fertigkeit Lesen

Aktivität 2	Sozialform Partnerarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Operator diskutieren
Die Lernenden tauschen sich zu zweit darüber aus, welche Aussage sie in den einzelnen Abschnitten markiert haben und warum.
	MaterialienArbeitsblatt Sprachliche Fertigkeit Sprechen (dialogisch)

Aktivität 3	Sozialform Frontalunterricht Organisationsform Plenum
Die Texte und eventuelle Unklarheiten werden im Plenum besprochen.
	MaterialienArbeitsblatt Sprachliche Fertigkeit Sprechen (dialogisch)

30 min Erarbeitung
Aktivität 4	Sozialform Partnerarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Operator diskutieren
Die Lernenden beschäftigen sich mit der auf dem Arbeitsblatt dargestellten Problemsituation und diskutieren in Partnerarbeit verschiedene Lösungsvorschläge.
	MaterialienArbeitsblatt Sprachliche Fertigkeit Sprechen (dialogisch)

Aktivität 5	Sozialform Plenum Organisationsform Unterrichtsgespräch Methode Think-Pair-Share Think-Pair-Share Think-Pair-Share (auch: Think-Write-Pair-Share) kann spontan im Unterricht genutzt werden, wenn eine Antwort gesucht (ggf. ein Text, eine Grafik o. Ä. erarbeitet) wird. Je nach Aufgabe beansprucht die Methode wenige Minuten bis zu einer Unterrichtsstunde: Anstatt einzelne Lernende zu befragen, fordern Sie alle dazu auf, eine Antwort fachgerecht zu formulieren. Es folgen drei Schritte: 1. Think (-Write): Alle denken für sich über eine Antwort nach und machen sich Notizen. 2. Pair: Die Sitznachbarn tauschen sich aus und erarbeiten eine passende Formulierung. 3. Share: Die Lernenden präsentieren und diskutieren die Antwort sowie deren sprachliche Angemessenheit im Plenum. Auf diese Weise vertiefen sie ihr Wissen und ihr Sprachbewusstsein. Letztes Update: 2019-01-10 08:01:57 Link zur Mercator: ThinkPairShareKor.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator diskutieren
Im Plenum werden die verschiedenen Lösungsansätze mit ihren Vor- und Nachteilen besprochen. Wichtig ist, dass allen Lernenden vor der nächsten Aufgabe klar ist, welcher Lösungsansatz der zielführendste ist.
	MaterialienArbeitsblatt Sprachliche Fertigkeit Sprechen (dialogisch)

Aktivität 6	Sozialform Partnerarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase
Die Lernenden suchen nach Wegen, die Lösung des "Nagelproblems" auf die Bestimmung der Teilchenzahl zu übertragen. Im Anschluss verschriftlichen sie ihr Vorgehen zu zweit.
	Naturwissenschaftliche Unterrichtshandlungen Modellieren MaterialienArbeitsblatt Sprachliche Fertigkeit Schreiben

10 min Sicherung
Aktivität 7	Sozialform Plenum Organisationsform Unterrichtsgespräch Operator diskutieren
Einzelne Gruppen präsentieren ihren Vorschlag. Besteht Konsens, wird der Vorschlag gesichert. Sollten die Vorschläge unterschiedlich sein, wird im Unterrichtsgespräch das korrekte Vorgehen thematisiert und anschließend gesichert.
	MaterialienArbeitsblatt

Didaktik / Theorie

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Textsorten

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Operatoren

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naturwissenschaftlicher Erkenntnisweg

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Sprachsensibilität

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