Die Herstellung von Salzsäure auf der Stoffebene nachverfolgen und protokollieren

45 min

Die Lernenden beobachten die Vorgänge während eines Versuchs. Die Lernenden erarbeiten die notwendige Fachsprache, um die Beobachtungen mündlich und schriftlich festzuhalten. Die Lernenden üben die Verwendung der notwendigen Fachsprache. Die Lernenden unterscheiden zwischen der Teilchen- und der Stoffebene.

Habelitz-Tkotz, Waltraud; Lembens, Anja; Früchtl, Anita; Dolder, Stefan; Müller, Daniel; Mettauer, Adrian; Baschinger, Philipp

Konzeptionelle Überlegungen	Die Unterrichtskonzeption fokussiert einerseits auf die Fachsprache im Thema "Protolysereaktion" und andereseits auf das Säure-Basekonzept von Brönsted.
Erforderliches Vorwissen	Säure-Base-Indikatoren; Elektrische Leitfähigkeit von SalzäLösungen; (optional: Nachweis von Chlorid-Ionen mit Silbernitrat-Lösung)
Anmerkungen	Der Farbumschlag eines Indikators wird als Hinweis auf eine saure Lösung erkannt. Die Leitfähigkeit wird als Hinweis auf gelöste Ionen erkannt. (optional: Die Fällung mit Silbernitrat wird als Hinweis auf Chlorid-Ionen erkannt.)

Sprachsensibilität

produktiv

Fachwortschatz, aktiv

NomenUniversalindikator; Lösung; Wasserstoffchlorid-Gas (/Chlorwasserstoff-Gas); Wasserstoffchlorid-Molekül; Farbumschlag; Leitfähigkeit; Pol (plu: Pole); Testlösung; milchig, Trübung; Proton; Wasser-Molekül; Oxonium-Ion; Chlorid; Protonenakzeptor; Protonendonator; Wasser; Salzsäure; Säure; Base

Verbeneinleiten; abgeben; aufnehmen; lösen; reagieren

Adjektivesauer; basisch

Kollokationensaure Lösung; basische Lösung; eine milchige Trübung

Fachwortschatz, passiv

Verbeneinleiten; abgeben; aufnehmen; lösen; reagieren

Adjektivesauer; basisch

Kollokationensaure Lösung; basische Lösung; eine milchige Trübung

Sprachliche Mittel

Konditionale Zusammenhänge ausdrücken ("Wenn..., dann..." // "Beim Einleiten...") Fachsprache verwenden (Nomen, Verben, Adjektive)

Wo steckt die Säure in der Salzsäure?

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Die Herstellung von Salzsäure auf der Stoffebene nachverfolgen und protokollieren

45 min

Habelitz-Tkotz, Waltraud; Lembens, Anja; Früchtl, Anita; Dolder, Stefan; Müller, Daniel; Mettauer, Adrian; Baschinger, Philipp

Phasierung / Ablauf

15 min Aktivierung
Aktivität 1	Sozialform Plenum Organisationsform Frontalunterricht
Lehrer:innenversuch (E1_Phase1a): Die Lernenden beobachten einen Versuch.
Anmerkungen	Folie 2 in der pptx; Der Lehrer:innenversuch bzw. der Schüler:innenversuch und das Video sind 3 Varianten von Phase 1 der 1. Einheit in der Unterrichtsreihe, zwischen denen gewählt werden kann.
	Naturwissenschaftliche Unterrichtshandlungen Lehrer:innenversuch MaterialienPräsentation MedienPräsentation Differenziert

Aktivität 2	Sozialform Plenum Organisationsform Frontalunterricht
Video (E1_Phase1b): Die Lernenden beobachten eine Aufnahme eines Versuchs
Anmerkungen	Folie 2 in der pptx; Der Lehrer:innenversuch bzw. der Lernendenversuch und das Video sind 3 Varianten von Phase 1 der 1. Einheit in der Unterrichtsreihe, zwischen denen gewählt werden kann.
	MaterialienPräsentation MedienVideo Differenziert

Aktivität 3	Sozialform eigenverantwortliche Arbeitsphase Organisationsform Gruppenarbeit Methode Lehrerimpuls --- (content error API) --- Operator skizzieren
Schüler:innenversuch (E1_Phase1c): Die Lernenden führen einen Versuch durch und beobachten
Anmerkungen	Folie 2 in der pptx; Der Lehrer:innenversuch bzw. der Schüler:innenversuch und das Video sind 3 Varianten von Phase 1 der 1. Einheit in der Unterrichtsreihe, zwischen denen gewählt werden kann.
	Naturwissenschaftliche Unterrichtshandlungen Schüler:innenversuch MaterialienArbeitsblatt MedienPräsentation Sprachliche Fertigkeit Sprechen (dialogisch) Differenziert

10 min Erarbeitung
Aktivität 4	Sozialform Einzelarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Operator skizzieren
Die Lernenden halten ihre Beobachtungen zeichnerisch bzw. schriftlich in einer Abbildung fest
Anmerkungen	Folien 3 bis 6 in der pptx
	Naturwissenschaftliche Unterrichtshandlungen Naturwissenschaftlich Beschreiben MaterialienArbeitsblatt MedienPräsentation Sprachliche Fertigkeit Schreiben

Aktivität 5	Organisationsform Frontalunterricht
Überleitung auf die Think-Pair-Share Phase
Anmerkungen	Folie 7 in der pptx
	Naturwissenschaftliche Unterrichtshandlungen Problemstellung entdecken MaterialienArbeitsblatt MedienPräsentation Sprachliche Fertigkeit Hören

Aktivität 6	Organisationsform Frontalunterricht
Beschreibung der Think-Pair-Share Phase und Klärung des Arbeitsauftrages
Anmerkungen	Folien 8 und 9 in der pptx
	Naturwissenschaftliche Unterrichtshandlungen Problemstellung entdecken MaterialienArbeitsblatt MedienPräsentation Sprachliche Fertigkeit Hören

20 min Erarbeitung
Aktivität 7	Sozialform Einzelarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Methode Think-Pair-Share Think-Pair-Share Think-Pair-Share (auch: Think-Write-Pair-Share) kann spontan im Unterricht genutzt werden, wenn eine Antwort gesucht (ggf. ein Text, eine Grafik o. Ä. erarbeitet) wird. Je nach Aufgabe beansprucht die Methode wenige Minuten bis zu einer Unterrichtsstunde: Anstatt einzelne Lernende zu befragen, fordern Sie alle dazu auf, eine Antwort fachgerecht zu formulieren. Es folgen drei Schritte: 1. Think (-Write): Alle denken für sich über eine Antwort nach und machen sich Notizen. 2. Pair: Die Sitznachbarn tauschen sich aus und erarbeiten eine passende Formulierung. 3. Share: Die Lernenden präsentieren und diskutieren die Antwort sowie deren sprachliche Angemessenheit im Plenum. Auf diese Weise vertiefen sie ihr Wissen und ihr Sprachbewusstsein. Letztes Update: 2019-01-10 08:01:57 Link zur Mercator: ThinkPairShareKor.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator deuten
Think I (Variante 1) / Phase3a: Bezeichnungen von Teilchen den Teilchen in einer Abbildung zuordnen und ins Heft übertragen
Anmerkungen	Folien 10 und 11 in der pptx; Aktivität 1, Aktivität 2 und Aktivität 3 sind 3 Varianten der Phase 3 in der 1. Einheit der Unterrichtsreihe, zwischen denen gewählt werden kann.
	Naturwissenschaftliche Unterrichtshandlungen Schreiben MaterialienArbeitsblatt MedienPräsentation Differenziert

Aktivität 8	Sozialform Einzelarbeit Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Methode Think-Pair-Share Think-Pair-Share Think-Pair-Share (auch: Think-Write-Pair-Share) kann spontan im Unterricht genutzt werden, wenn eine Antwort gesucht (ggf. ein Text, eine Grafik o. Ä. erarbeitet) wird. Je nach Aufgabe beansprucht die Methode wenige Minuten bis zu einer Unterrichtsstunde: Anstatt einzelne Lernende zu befragen, fordern Sie alle dazu auf, eine Antwort fachgerecht zu formulieren. Es folgen drei Schritte: 1. Think (-Write): Alle denken für sich über eine Antwort nach und machen sich Notizen. 2. Pair: Die Sitznachbarn tauschen sich aus und erarbeiten eine passende Formulierung. 3. Share: Die Lernenden präsentieren und diskutieren die Antwort sowie deren sprachliche Angemessenheit im Plenum. Auf diese Weise vertiefen sie ihr Wissen und ihr Sprachbewusstsein. Letztes Update: 2019-01-10 08:01:57 Link zur Mercator: ThinkPairShareKor.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator erklären
Think I (Variante 2a) / Phase3b: Bezeichnungen von Teilchen den Teilchen in einer Abbildung zuordnen, diese ins Heft übertragen und die Valenzstrichformeln der Teilchen ergänzen
Anmerkungen	Folien 12 und 13 in der pptx; Aktivität 1, Aktivität 2 und Aktivität 3 sind 3 Varianten der Phase 3 in der 1. Einheit der Unterrichtsreihe, zwischen denen gewählt werden kann.
	Naturwissenschaftliche Unterrichtshandlungen Schreiben MaterialienArbeitsblatt MedienPräsentation Differenziert

Aktivität 9	Organisationsform eigenverantwortliche Arbeitsphase Methode Think-Pair-Share Think-Pair-Share Think-Pair-Share (auch: Think-Write-Pair-Share) kann spontan im Unterricht genutzt werden, wenn eine Antwort gesucht (ggf. ein Text, eine Grafik o. Ä. erarbeitet) wird. Je nach Aufgabe beansprucht die Methode wenige Minuten bis zu einer Unterrichtsstunde: Anstatt einzelne Lernende zu befragen, fordern Sie alle dazu auf, eine Antwort fachgerecht zu formulieren. Es folgen drei Schritte: 1. Think (-Write): Alle denken für sich über eine Antwort nach und machen sich Notizen. 2. Pair: Die Sitznachbarn tauschen sich aus und erarbeiten eine passende Formulierung. 3. Share: Die Lernenden präsentieren und diskutieren die Antwort sowie deren sprachliche Angemessenheit im Plenum. Auf diese Weise vertiefen sie ihr Wissen und ihr Sprachbewusstsein. Letztes Update: 2019-01-10 08:01:57 Link zur Mercator: ThinkPairShareKor.pdf Mit freundlicher Genehmigung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Bei den hier verlinkten Methoden handelt es sich um Einträge im "Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht", einem Online-Angebot des Mercator-Instituts. Die Zusammenfassung ist dem Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht entnommen, die Links führen direkt zu diesem Angebot. Operator erklären
Think I (Variante 2b) / Phase3c: Bezeichnungen von Teilchen den Teilchen in einer Abbildung zuordnen, diese ins Heft übertragen und die Summenformeln der Teilchen ergänzen
Anmerkungen	Folien 14 und 15 in der pptx; Aktivität 1, Aktivität 2 und Aktivität 3 sind 3 Varianten der Phase 3 in der 1. Einheit der Unterrichtsreihe, zwischen denen gewählt werden kann.
	MaterialienArbeitsblatt MedienPräsentation Differenziert

Didaktik / Theorie

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Textsorten

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Operatoren

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Office-Integration (Embedded) als Beispiel

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Materialien

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